目标引领

知识目标：掌握笔算连加连减的方法；正确笔算100以内的连加连减算式。

常识目标：发展与人合作交流的意识，体会解决问题的多样性。

板块意图

支撑素材

核心问题

板

块

推

进

创设情境

导入新课

让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。

根据这些信息你想到哪些数学问题？

由学生独立计算一步计算的笔算。

这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？

28+34+23

这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？

探索新知

三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？

谁来说一说，你打算怎么算？

根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。

比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？

比较两种方法，你发现了什么？

试一试

出示试一试：

90-25-28=

如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。

如果要笔算，怎样计算？

生成生长

结构化的板书设计：     连加、连减

19+27+26=

教学反思

目标引领

知识目标：使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地运用竖式笔算100以内的加减混合运算算式。 

常识目标：通过情境培养学生知识的应用能力。主动用竖式计算加减混合算式感受知识的综合应用。

板块意图

支撑素材

核心问题

板

块

推

进

创设情境

导入新课

让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？

你能根据这条信息来编一道题吗？

根据这些信息你想到哪些数学问题？

由学生独立计算一步计算的笔算。

根据这些信息你想到哪些数学问题？

探索新知

男生一共折了38只，女生一共折了42只，送给幼儿园33只，还剩多少只？

谁来说一说，你打算怎么算？

请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。

及时评价学生的方法。

谁来说一说，你打算怎么算？

试一试

比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？

生成生长

结构化的板书设计：               加减混合

45+28+16       92-44-23

9+4-6           16-7+8

教学反思

目标引领

知识目标：选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算能力；能比较熟悉的计算连加、连减和加减混合的得数。

常识目标：进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。

板块意图

支撑素材

核心问题

板

块

推

进

回忆旧知

揭示课题

1、提问：前两课学习了什么内容？

2、今天的练习题就是为了用方便的方法计算连加、连减和加减混合。

1、笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要方便一些？

2、什么时候可以用口算使计算方便一些？

组织计算练习

1、出示练习一第1题，选择合适的计算方法，让学生写出得数。交流得数与方法。

2、指名板演，交流计算过程和得数，分析计算中出现的错误情况和原因。

3、练习反思（学生思考，老师汇总）

4、完成练习，说说哪些题目可以口算，哪一步用了口算。

1、哪些情况下用到口算？

2、对连加连减和加减混合的计算有什么体会？

生成生长

结构化的板书设计：          

连加、连减和加减混合练习

教学反思

目标引领

知识目标：使学生经历把两种物体的数量摆成“同样多”的操作活动过程，学会并能正确的用“多的去掉”“少的添加”或“移多补少”的方法把两种物体摆得同样多。

常识目标：在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。

板块意图

支撑素材

核心问题

板

块

推

进

回顾旧知

激活思维

1、比较出示图片里的物体数量。（物体一一对应排列）

2、让学生同桌互相说一说：苹果比梨多几个，反过来怎么说？

1、比较物体的个数，可以怎么说？

2、苹果比梨多三个，梨比苹果少三个，换句话怎么说？

解决问题

体验关系

1、引导学生在操作途中探索，先让学生想一想，动手摆一摆、移一移，再和同学说一说。

2、组织学生交流摆成“同样多”的方法。结合交流进行演示，使绝大多数学生理解怎么想的，初步领悟大小不同的两个数量间的关系。

1、如何把两个数量不同的物体转变为数量一样的？

2、整理解决这类问题有哪些方法？

组织练习

巩固内化

1、明确要求，让学生按要求摆出小棒（教师同时在黑板上摆），并用多、少说说两行小棒根数间的关系。

2、引导学生理解条形图。

1、这里两个条形图各表示什么数量呢？

生成生长

结构化的板书设计：    把两个数量摆成同样多的实际问题

少的添上

多的去掉

移多补少

18+35=    18+35-26=

教学反思

课题

《求比一个数多（少）几的数的实际问题》

课时

第五课时

总计

目标引领

知识目标：探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。

常识目标：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题；领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法

板块意图

支撑素材

核心问题

板

块

推

进

直观思考

激活思维

揭示课题

1.看图思考交流

比一比图中三角形和圆形的个数，你能发现什么？

2.小朋友们对于两个数比较的问题已经有很多认识和经验，今天我们就利用这些认识和经验，学习新的简单实际生活。

（板书课题：简单的实际问题）

1.比一比三角形的个数和圆的个数你能发现什么？

探究学习

学习新知

1.呈现例题，了解题意

请小朋友们仔细观察这幅图，说说看从这幅图中你能知道哪些条件呢？

根据这些条件，小朋友们能够提出什么问题呢？（板书所提问题：小华做了多少个？）

2.操作探究

在解决问题前，请小朋友们思考一下，小华和谁比较？谁做得多？谁做的少呢？（引导小朋友们用圆片代替操作）

结合交流，使学生明白小华比小英多3朵

1.小华做的比小英多出来的3朵是哪一部分呢？（老师可以根据学生的描述画出虚线）

2.求小华做的朵数为什么要用加法算式呢？

想想做做

1.按要求画一画，填一填，列出算式

你是怎么画的？怎么列式？

2.看图列式解答

看图说出条件和问题，该怎么计算？

3.强调谁走得多，谁走的少？先列式在交流

看图说出条件和问题，该怎么计算？

生成生长

结构化的板书设计：     求比一个数多（少）几的数的实际问题

1.小华做了多少个？ 

2.小平做了多少个？                                

教学反思

目标引领

知识目标：1.使学生能够比较熟练的按照运算顺序计算连加，连减和加减混合的得数，进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答

常识目标：1.在活动中感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。

2.逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。

板块意图

支撑素材

核心问题

板

块

推

进

揭示课题

谈：小朋友们，前几节课我们已经学习了连加，连减和加减混合，还有加减的实际问题，这节课，我们继续巩固这些内容。（板书课题：练习2）

练习计算

1.练习计算（老师出题）

出示：85-27-39      45+29-36

（指名板演，检查计算和得数，并说明计算时要注意的问题）

2.练习二第1题

问：三道计算题每一步都要用竖式计算来解答吗？（学生互相交流）

3.练习二第2题

先让学生观察前两小题，互相交流说一说解题思路（强调！一步错，步步错，做题要细心）

第三小题让学生观察思考35是怎么得来的？该如何计算

    里的数该怎么计算呢？说说你是怎么想的

解决实际问题练习

1.练习二第3题

问：请仔细阅读题目，说一说从中我们能知道哪些条件？要求哪些问题呢？（为什么两个问题的算法不一样呢？）

2.练习二第4题

谁拍的最多？谁拍的最少？和谁进行比较？

求红旗多少面，求绿旗多少面，为什么两个问题的算法不一样呢？

生成生长

结构化的板书设计：        练习2

教学反思