三上数第一单元(13课时)
课题 | 《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》 | 课时 | 第一课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程,能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围,进一步体会算法的多样化。 常识目标:在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 经历探索整十数、整百数乘一位数的口算的过程。 | 1.谈话过渡。 2.出示情境图。让学生看图,说说得到的一组信息。 3.口算整十数乘一位数。 学生口头列式,教师板书。20×3= 教师组织学生交流算法。先小组交流,再全班汇报。教师简要的板书学生的想法。 1.口算整百数乘一位数。(1)完成“试一试”教学过程同上。2.总结规律。 说明:口算整十数、整百数乘一位数的时候,可以借助表内乘法。 | 1.一共有多少根? 2.你打算怎么解决这个问题?
| ||||
在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系。 | (1)完成想想做做第1题。学生独立完成后,集体订正。鼓励学生在做的过程中,进一步感受口算的方法和其中的规律。 (2)完成想想做做第2题。 | 找到口算的方法和其中的规律了吗? | |||||
能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。 | 出示例2情景图。 (1)学生口头列式,教师板书。29×6≈ (2)鼓励学生根据加减法估算的方法,估算这道题。 完成“试一试”。 总结估算的方法:先找到两位数、三位数的近似数,再估算。 2.综合应用。完成想想做做第6题。 | 你是怎样估算的? | |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 A、20+20+20=60 48×4≈200(元) B、2个十乘3得6个十,6个十是60。 50 C、2×3=6,20×3=60 | ||||||
教学反思 |
| ||||||
课题 | 《求一个数是另一数的几倍》 | 课时 | 第二课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:理解“一个数是另一个数的几倍”,能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”,并能解决实际问题。 常识目标:体会到数学与现实生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣和信心。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 理解“一个数是另一个数的几倍”。 | 1.出示情境图(例3)比一比这三种花的朵数。 2.初步感知“倍”的含义(1)圈一圈,再比较(2)学生操作,教师巡视,并给予适当的提示。(3)学生汇报。 | 1.仔细观察这幅图,你获得了哪些数学信息? 2.将蓝花看成一份,那么黄花可以怎么分?
| ||||
在情景教学中,学生通过观察发现、动手操作、讨论交流,进一步体会“倍”的意义。 | 体会加深“倍”的意义 (1)比较红花和蓝花的朵数。 (2)先让学生自己在练习本上圈一圈,再在小组内说一说。 (2)学生汇报。 | 你把每几朵圈成一份?为什么? | |||||
能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”,并能解决实际问题。 | 1.想想做做第1题。学生独立完成后汇报。 2.想想做做第2题。学生独立完成后汇报。 3.想想做做第3题。 4.想想做做第4题。让学生尝试直接列算式解答,然后说一说是如何列出算式的。 | 你的算式是如何列出来的?
| |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 求一个数是另一数的几倍 求:6是2的几倍 想:6里面有几个2 (3个2) 所以:6是2的3倍。 | ||||||
教学反思 |
|
课题 | 《求一个数的几倍是多少实际问题》 | 课时 | 第三课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:紧密联系倍的概念和乘法运算的意义,初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题。 常识目标:引导学生感悟到美源于生活,感悟到数学知识的魅力。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 探索新旧知识的内在联系,发展学生的思维,紧密联系倍的概念和乘法运算的意义。 | 1.按要求摆一摆,说一说 (1)第一行摆2根小棒,第二行摆4个2根。第二行小棒的根数是第一行的( )倍。 (2)第一行摆4个圆片。 第二行圆片的个数是第一行的2倍。 第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。 | 你是怎么摆的?你发现了什么?
| ||||
明确求一个数的几倍是多少的问题,就是求几个几是多少。 | 1.教学例题,出示挂图, 2.学生独立思考,可以动手画一画,或摆一摆。 3.小组交流。 4.全班交流,说说是怎么想的。 5.学生列式并口答。 6..组织学生讨论小结。 | 1.看了图,你知道了什么?问我们什么问题? 2. 摆柳树时摆了几个几棵?(3个5棵),这样看来,求柳树有多少棵,也就是求3个5棵时是多少,可以用什么方法来计算? | |||||
能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。 | 1.做“想想做做”第1题。要求学生先画一画,再填一填。学生独立解答后,思考:列式的时候是怎样思考的? 2.做“想想做做”第2题。先让学生自己填一填,然后让学生利用线段图说一说如何解答题目。 3.做“想想做做”第3-5题。 | 说说每题是怎样想的? | |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 求一个数的几倍是多少实际问题
| ||||||
教学反思 |
| ||||||
课题 | 《练习一》 | 课时 | 第四课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:通过练习和思考,进一步掌握不整十、整百数乘一位的方法;能熟练利用除法求一个数是另一个数的几倍。 常识目标:培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 进一步掌握不整十、整百数乘一位的方法。 | 整十、整百数乘一位数的练习。 1.练习一第1题。学生独立完成。 2.练习一第2题。学生分组完成,然后集体订正,教师注意巡视指导。 |
上下两题的联系与区别在哪儿? | ||||
能熟练利用除法求一个数是另一个数的几倍。 | 完成练习一第3题。 1.出示情景图。2.让学生自己解答。(学生可以先圈一圈,也可直接列式,教师注意巡视指导) 3.总结:求一个数是另一个数的几倍,我们可以直接列除法算式解答。 完成练习一第4题。学生独立完成,注意要求学生列除法算式来解答,不熟练的同学可以先圈一圈,再列式。 完成练习一第5题。学生独立完成,指名两名同学板演,再让其中一位同学说说自己是如何想的。 | 你能提出一个关于“倍”的问题吗?(青菜是白菜的多少倍?)
| |||||
加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。
| 1.练习一第6题。出示情景图,学生观察。学生独立列式解答。 2.练习一第7题。出示情景图,学生初步比较一下三个数量。学生列式解答。 3.练习一第9题。学生独立完成,汇报时让学生说一说是怎么想的。 4.出示练习一第8题,先让学生独立完成。集体订正。 5.练习一第10题。引导学生说出估算的步骤和方法。 6.练习一第11题。学生先和同桌说一说,再指名回答。 | 1.已知谁是谁的几倍?相当求几个几?用什么方法解答? 2.你能提出哪些用除法计算的问题?这里要求用除法计算,打算提哪类问题? 3.书包比文具盒贵32元,这32元相当文具盒的几倍? | |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 练习一 | ||||||
教学反思 |
| ||||||
课题 | 《笔算两、三位数乘一位数(不进位)》 | 课时 | 第五课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:使学生初步掌握一位数乘二、三位数(不进位)的笔算方法,掌握竖式的书写方法,能正确地计算。 常识目标:培养学生的归纳推理能力。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 学生经历口算的过程,逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几,先分别乘以一位数,再把两次乘得的数合起来就是所求的积。 | 教师出示图 (1)请同学看图列出算式,指名回答,教师相机板书: (2)请同学口算出结果,并且说出算理。(3)全班动笔试算。学生边回答,教师一边在图上画出来。 教师说明计算过程中,中间过程可以简化。 | 1.计算时,先从哪一位乘起的?接下来乘的顺序是什么? 2.积的个位是6,它表示什么?怎样来的?积的十位是3,它表示什么?怎样来的?积是36,是哪部分合起来的结果? | ||||
培养学生的归纳推理能力,掌握算理及竖式书写中乘的顺序。 | 1.教师出示试一试。 全班试做,一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。反馈练习。 2.比较例题和试一试的异同点学生先讨论,最后交流达成共识)。 3.反馈练习:课本12页想想做做第1题。 | 被乘数是几位数?乘的顺序是什么? | |||||
进一步巩固,掌握笔算时乘的顺序,正确进行计算。 | 1.想想做做第2题。(学生独立完成后集体交流。) 2.想想做做第3、4题。 3.想想做做第5题。 | 说一说先计算什么? | |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 笔算两、三位数乘一位数(不进位)
| ||||||
教学反思 |
| ||||||
课题 | 《笔算两、三位数乘一位数(一次进位)》 | 课时 | 第六课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。 常识目标:引导学生通过笔算,感觉美源于生活。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 经历探索两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算的过程。 | 复习:笔算(指名学生板演): 24x2= 213×3= 创设情境,提出问题。教师出示情景图:(课本13页例6) 2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。(学生观察并自由发言) (1)请学生思考,交流解决问题的方法,列出算式:48×2(2)动手操作,理解算理。板书:48×2= ①学生估算48×2的积。②师生共同活动,演示操作摆小棒。 | 1.这个算式表示什么意思?怎样计算呢? 2.48×2=96是怎样算出来的?先算什么,再算什么。
| ||||
掌握计算方法,理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。 | 1.竖式计算。借助直观操作、边讲解边板书竖式。引导学生比较:这两题与例题,①归纳:用一位数乘被乘数个位上的数,积满几十,就向十位进几。②注意:告诉学生,为了防止忘记,进位数可写小一些记在横线上。 2.探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法,出示试一试:4×152= 请一名学生在黑板上写出竖式,其它同学在练习本上完成。 小结:引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法,说明乘的顺序及进位法则。 | 有什么相同点?有什么不同点?怎样处理进位的数? 积的百位上写几?为什么?
| |||||
在练习中巩固、归纳一下两三位数乘一位数笔算乘法应注意的地方。 | 1.完成课本第14页1、2题 独立完成,指名板演,集体订正。 2.完成课本14页第5题。 学生独立完成,指名板演,集体订正。 | 用竖式计算时,注意什么?
| |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 笔算两、三位数乘一位数(一次进位) 4 8 × 2 1 6----------8×2 8 -----------40×2(8为什么写在十位?) 9 6 ---------(积的十位上为什么是9?)
| ||||||
教学反思 |
| ||||||
课题 | 《练习二》 | 课时 | 第七课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法。能运用所学知识,熟练解决实际问题,提高解决问题的灵活性。 常识目标:提高学生口头表达能力,培养学生学会合作学习。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 进一步复习巩固两、三位数乘一位数的乘法计算方法,竖式计算时要注意的地方。 | 1. 基本练习。 (1) 我是口算小能手。(练习二第1题)出示口算卡片,开火车。随机选出几道题让孩子说一说。 (2)用竖式计算。(练习二第2题)让学生以比赛的形式进行,找四名同学板演,找其他同学进行评价,反馈。 (3)火眼金睛:(练习二第3题)先让学生同桌进行交流指正,然后指名回答。 | 说说你怎么算的? | ||||
经历与他人交流各自算法的过程,熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法,并理解算理。 | 2. 综合练习,应用新知。 (1)练习二第5题。先让学生观察表格,说一说从表格中能获取到的信息。再说说解题的方法。最后让学生独立完成,集体订正。 (2)练习二第6题。 先让学生读题,然后说一说学生独立解答,集体订正。 (3)练习二第7题。 先让学生读题,同桌交流。教师注意巡视指导,要注意学生的语言表达的完整性。 指名回答,其它同学可以补充。 | 你从题目中获取到哪些信息?问题是什么?你打算如何解答?为什么?
| |||||
| 能运用所学知识,熟练解决实际问题。 | 3.分层练习,巩固提高。 练习二第10题。(1)出示题目,提出要求。(2)分组交流,指名回答,互相补充。(3)分组完成计算,集体订正。 练习二第11、12、13题。让学生独立完成,同桌交流指正。 | 观察后说一说你获取到了哪些信息?先求什么?再求什么?
| ||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 练习二 学生板演过程 | ||||||
教学反思 |
| ||||||
课题 | 《两三位数乘一位数的笔算(连续进位)》 | 课时 | 第八课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:自主探究两、三位数乘一位数(连续进位)的计算过程,理解其算理,掌握其计算法则。 常识目标:培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 探索两位数乘一位数(连续进位)笔算方法。
| 1.展示情境图:(1)让学生认真观察情境图,获取相关信息。(2)根据学生回答,教师板书“48×4”。(3)指名让学生讲解48×4的详细计算步骤。 2.总结。(1)用一位数乘两位数上个位上的数,积满几十向十位进几;(2)用一位数乘两位数上十位上的数,积满几百向百位进几;(3)不要漏加进位数字。 | 1.根据这幅图片,你可以得到哪些信息? 2.要求野鸭有多少只,可以怎样列式? 3.在用竖式计算连续进位的两位数乘一位数时应该注意什么? | ||||
探索三位数乘一位数(连续进位)笔算方法。
| 1.教学试一试。让学生尝试计算,教师注意巡视指导。 2.总结。(1)用一位数乘两位数上个位上的数,积满几十向十位进几;(2)用一位数乘两位数上十位上的数,积满几百向百位进几;(3)用一位数乘两位数上百位上的数,积满几千向千位进几;(4)不要漏加进位数字。 | 积的百位、千位上各是几?分别是怎样得到的? 在用竖式计算连续进位的两三位数乘一位数时应该注意什么? | |||||
在自主探究解决问题的过程中,体会数学在日常生活中的应用价值。 | 1.想想做做第1题。学生独立完成,教师巡视指导,然后选择几名学生展示自己的计算过程并说明计算步骤。 2.火眼金睛。(想想做做第2题) 3.想想做做第4题。出示情景图,让学生说一说获取到的信息,然后列式解答。 4.想想做做第5题。(1)出示情景图,让学生先和同桌交流一下比较方法,然后全班交流,让学生明白选择估算方法来比较更为简单。 5.想想做做第6题。理解题意,独立完成。 | 你获取到哪些信息? 你打算如何比较? 解决第1个问题需要哪些条件?解决第2个问题需要哪些条件?
| |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 两三位数乘一位数的笔算(连续进位) 2 7 2 × 4 | ||||||
教学反思 |
| ||||||
课题 | 《练习三》 | 课时 | 第九课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:通过练习,使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法并能正确地进行计算。 常识目标:培养学生学习数学的兴趣。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 通过不同题型,引导学生理解算理,掌握算法。
| 1.口算练习(练习三第1题)。 2.分层练习,巩固提高。(1)练习三第2题。学生分组计算,教师巡视指导,指名回答。(2)练习三第3题。出示题目中条件,让学生自主提出问题。独立解答,指名回答,集体订正。(3)练习三第4、5题。学生独立解答,指名回答。 3.对比练习(练习三第6题)。先让学生观察每组中上下两道题,再动手计算。
| 1.两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么?在竖式计算时需要注意什么? 2.你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么? 3.说一说有什么不同?你是如何发现的? | ||||
能够运用所学知识解决实际问题,提高解决问题的能力。
| 1.竖式计算(练习三第8题)。学生独立完成,教师注意巡视指导,展台展示作业,集体订正。 2.练习三第9题。 (1)出示情景图,学生交流。第一个问题可以直接通过估算来解决,但第二个问题需要求出具体多多少则要通过列式计算来解决。 3.练习三第10、11题。学生独立解题,教师巡视指导。
| 你获取到了哪些信息?你打算如何解答? 比较两道题目有什么联系? 你知道今日的房价是多少?180位女游客全部住三人间需要多少个房间?3个双人间需要多少元?1个单人间呢?一共需要多少元? | |||||
拓展延伸,进一步理解和掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法并能正确地进行计算。 | 1.出示思考题第1道算式。让学生观察后分组讨论。汇报总结。先填写三位数(乘数)的个位,再考虑百位的取值范围,最后根据计算顺序确定每个数位上的数字。 2.出示第2道算式,学生尝试解答,不会的同学可以寻求帮助。分组交流解决方法。汇报总结。先确定一位数(乘数)的取值范围,再根据计算顺序确定每一个数位上的数字。 | 说一说先填写哪一个数位上数,再填写哪些数位? | |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 练习三 小云有多少张照片? 小兰有多少张照片? | ||||||
教学反思 |
|
课题 | 《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》 | 课时 | 第十课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。探索并掌握一个因数中间有0的计算方法,理解算理。 常识目标:培养学生学会合作学习。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 经历探索探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”规律的过程。 | 1.出示:小猫钓鱼情境图。 根据学生回答师完成板书:0+0+0=0,0×3=0或3×0=0 2.练习0×7= 8×0= 0×0= 指名汇报,并思考50×0=0还是50×0=50?给出合理的解释。 3.填一填:25×□=0 □×0=0 4.结合□×0=0 总结“0与任何数相乘都得0”。 | 1.3只小猫一共钓了多少条鱼?你怎么看出来的? 2.你能用加法算式表示吗?你能改写成乘法算式吗?你是怎么知道得数是0的? | ||||
在解决问题过程中,探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法。 | 1.创设生活场景,出示学校体育馆情境,提出问题,学生独立列式,交流反馈。 2.先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位。(学生回答大约有400个或400多个)生回答说说想法。 3.请小朋友一起来算一算。指名一人板演。 并将准确结果与估算结果对照。 | 这个看台一共有多少座位? 为什么十位上写0? | |||||
巩固练习,结合具体情景,能应用所学知识解决学习中的简单问题,培养学生应用意识和能力。 | 1.做22页的想想做做第2题 学生做在书上(指名4个学生板演。)反馈:集体校对得数。 2.“想想做做”第3题,先找一找错在哪里,再改正过来,把正确的答案写在旁边。(查找问题所在,并订正,集体校对)。 3.“想想做做”第5题。 (1)编2个中国结要用多少厘米?(学生独立解答)(2)要求还剩下多少厘米?需要知道哪些条件?原来有多少?已经用去了多少厘米? 4. “想想做做”第6题。 要求学生先估计出3个书架大约有多少本书,并说说是怎么估计出来的。 | 为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢? 今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点? 你从图中知道了哪些信息?
| |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 三位数(中间有0)乘一位数的笔算 0+0+0=0 0×3=0或3×0=0
| ||||||
教学反思 |
| ||||||
课题 | 《三位数(末尾有0)乘一位数的笔算》 | 课时 | 第十一课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程,掌握其竖式的简便写法,能正确地计算这类算题。 常识目标:培养合情推理能力和数学应用意识。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 在学习了乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法之后,经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程。 | 1.学习例题 ⑴课件出示例题:4个方队表演团体操,每个方队有120人。 让学生独立口算或列竖式计算。 指名说出口算方法和结果。 因为4×12=48, 所以4×120=480 ⑶指导竖式的另一种写法。 | 1.你获得了哪些数学信息? 2.说说这种竖式写法中要注意什么?
| ||||
在练习中,进一步掌握其竖式的简便写法,能正确地计算这类算题。
| 1.教学“试一试” ⑴让学生在书上计算。 ⑵指名说说计算过程。 2.想想做做1 学生观察算式,进行回答教师适时进行评讲。提醒学生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。 3.想想做做2 说说以后在做这类计算题时的注意点。 | 后两题积的末尾为什么有两个“0”? 这些错题给你什么样的启示? | |||||
结合具体情境在解决实际问题的过程中,进一步巩固简便竖式的写法,正确地计算乘数末尾有0的乘法。 | 1.想想做做3 独立完成,指名回答,集体订正。 2..想想做做4 如何计算这些题:先计算什么,再算什么。 3.想想做做5 引导学生读题。学生填表。 4..想想做做6 仔细审题,学生说说图中了解到的信息,再独立列式解答。 | 你能看懂表的内容吗?让我们计算什么?
| |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 三位数(末尾有0)乘一位数的笔算 4×120=480(人)
| ||||||
教学反思 |
|
课题 | 《练习四》 | 课时 | 第十二课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘,一位数和三位数相乘的算理算法,能较熟练地进行计算。 常识目标:培养学生有耐心地做题。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 基本练习,能较熟练地进行一位数与整十、整百数相乘,一位数和三位数相乘的计算。 | 出示:350×2的积是( )位数,积是( )百多,积的末尾有( )个0。 学生独立思考几个问题,先小组说说自己的发现再组织学生集体交流。
| 1.怎么不计算就能知道积是几位数?积是几百多又是怎么知道的?你认为积的末尾有几个0? | ||||
综合练习,培养学生的学习兴趣,提高计算正确率与计算速度。
| 1.第25页第2题。 小卡片出示口算题,进行口算,并选择其中几题说出口算过程。 小结:口算乘数末尾有0的乘法,只要先用一位数乘0前面的数,乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。 2.第25页第3题。 (1)学生独立计算,指名板演。 (2)集体订正。 (3)小结:用竖式计算时,乘数中间有0的,一位数要与它的个位对齐,要乘三位数中每一位。乘数末尾有0的,一位数要与它的末尾0前面的数对齐,先乘0前面的数,再看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。 3.第25页第4题。 (1)出示题目,读题目要求。 (2)学生先估算,再在小组里说说你是怎样估算的。 (3)学生填表,指名回答,再集体交流。 | 提问:每组中的上下两题有什么不同?
| |||||
进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。在数学活动中获得成功体验,进一步增强学习数学的兴趣。 | 1.第25页第5题。 (1)独立完成。(2)同桌校对、交流。 2.完成25页思考题。 学生小组合作,尝试完成。
| 1.仔细观察图,你从图中知道了什么?先求什么?再求什么?怎样求一共有多少袋? 2.要使积最大或最小:同学们先来估算下,用几百乘以几积才能最大或最小? | |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 练习四
| ||||||
教学反思 |
| ||||||
课题 | 《复习》 | 课时 | 第十三课时 | 总计 |
| ||
目标引领 | 知识目标:进一步掌握三位数乘一位数乘法,能正确快速口算,能笔算三位数乘一位数,能估计三位数乘一位数积的大致范围,进一步体会算法的多样化。 常识目标:初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成回顾和反思的习惯。 | ||||||
| 板块意图 | 支撑素材 | 核心问题 | ||||
板 块 推 进 | 在练习中注意口算的方法,通过口算练习,提高口算的能力和速度。
| 1.第1题。同桌相互口算练习。指名随机口算得数,并要求说出口算方法。 2.第2题。让学生进行口算,看谁做得又对又快。 3.第3题。 男、女生进行笔算比赛(2、3两组题)。完成后要求学生说出自己完成的一组题中的算法,进行交流。 4.第4题(1)独立进行估算。(2)组织交流估算方法。(3)分组进行竖式计算。(4)指名回答,集体订正。 | 1.乘数的中间有1个0,积的末尾至少有1个0吗?
2.乘数的末尾和中间都没有0,积里面也一定没有0吗? | ||||
熟练进行三位数乘一位的计算,初步形成归纳、整理知识的能力。
| 1.第5题。 (1)学生独立审题。(2)明确求一个数是另一个数几倍用除法做。 2.第6题。 (1)学生读题审题。(2)明确求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少,用乘法来做。 3.第7题。(1)学生独立审题,明确题目要求。学生独立完成后集体订正。 | 说说获得了哪些信息?你还能提出哪些用除法计算的问题?
两个月一共收获多少个? | |||||
运用我们所掌握的知识来解决一些实际问题。学会恰当选择所学知识解决不同类型的题目。 | 1.第8题。学生独立解答。 2.第9题。(1)先让学生观察下每组算式规律。(2)猜测(估算)每个算式的结果。(3)独立完成计算,交流规律。 3.第10题。(1)出示情景图,理解题意。(2)学生独立解答,集体订正。 4.第11题。(1)学生独立审题。(2)学生独立完成。(指名板演) 5.第12题。(1)出示情景图,学生观察后。(2)买4辆儿童车和1张儿童床,一共要用多少元?(学生独立解答,指名板演。) | 观察上下两道题,你有什么发现?你能找出其中的规律吗? 52个星期是多少天? 李叔叔带了1000元,够买5辆儿童车吗?你是如何知道的?你能估算下,够买几张儿童床呢?你还能提出什么问题?
| |||||
生成生长 | 结构化的板书设计: 复习 | ||||||
教学反思 |
|
用户登录